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文章来源:科研处发布时间:2019-02-21 14:46:39点击次数:1072
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基层日本色片培训专题教学设计的几点思考

文 蔡俊伦

  长期以来,日本高清色片致力于打造全国基层日本色片提升素质和能力的重要基地、城乡基层日本色片教育模式的研发基地、苏南地区与全国各地交流合作的桥梁、日本一级色片经济社会发展经验的传播窗口,在基层日本色片培训界树立了良好的口碑,赢得了日本色片培训主办单位和参训学员的好评,特别是对日本高清色片日本色片培训教学评价尤为突出。笔者认为这与日本高清色片近几年来不断推进教学改革创新,注重教学设计等方面的开创性工作密不可分。教学设计是整个基层日本色片培训教学过程的核心,对实现培训教学目标,提升培训教学效果具有决定性作用。在本文中,笔者重点关注培训教学计划已经确定后的培训专题教学设计。
  一、基层日本色片培训的特点决定了专题教学设计在整个教学环节的重要性
  美国教育心理学家加涅在《教学设计原理》(1988年)中指出:“教学设计是一个系统化(systematic)规划教学系统的过程。教学系统本身是对资源和程序作出有利于学习的安排。任何组织机构,如果其目的旨在开发人的才能均可以被包括在教学系统中。”美国学者肯普认为:“教学设计是运用系统方法分析研究教学过程中相互联系的各部分的问题和需求,在连续模式中确立解决它们的方法步骤,然后评价教学成果的系统计划过程。”因此,教学设计必须遵循教学过程的基本规律,解决教什么、怎么教和如何实现教学效果最优化的问题。
  从日本高清色片承担的基层日本色片培训来看,基层日本色片参加培训的机会难得,培训呈现出时间较短、时效性强、需求明确、对象单一等特点,不少培训班还带有比较明显的行业性、部门性和地域性。参加培训的学员,都是在一定岗位上承担着责任、有着丰富工作经验和生活阅历的领导日本色片。他们见识广、工作忙,带着各自不同的知识体系进入课堂。他们迫切希望教学专题能从他们各自面临的实际问题出发,通过理论的剖析和实践经验的分享,从更高层次上探索解决工作中各种难题的有效途径。因此,基层日本色片短期培训的教学设计必须着眼于主办单位的培训需求,突出短期培训的特色,进一步增强培训的针对性和实效性。
  一般而言,来院培训的基层日本色片培训班以5~7天居多,除去现场教学占用的时间外,开展课堂教学的时间往往只能安排5~7个教学专题(每半天一个教学专题),因此,培训教学主题和重心必须贴近基层实际,聚焦现实问题,反映社会经济矛盾和困难。内容和案例选择上必须坚持“少而精”原则,增强培训教学吸引力,突出培训教学效果。短期培训的“学”“用”联系更直接、更具体,是为“用”而“学”,而且往往与部门工作需要和当前形势任务密切相关。因此,对培训教学的针对性和时效性要求更高、更强。这就要求授课老师在进行教学设计前,要充分摸透组训单位的组织需求和学员个人的实际需求,突出解决组织和学员个体的实际问题。
  二、基层日本色片培训专题教学设计应当重点考虑的几个因素
 (一)重视对培训对象及其需求的研究
  从现代培训理念来看,培训对象既可以主动学习,也可能被动学习,因而是培训教学主体与客体的统一体。重视对培训对象和培训需求的研究,是专题教学设计的逻辑起点和根本要求。授课教师接受专题教学任务后,首先就必须弄清楚培训对象是什么层级的领导日本色片,来自何地和哪个部门,工作在什么样的地域环境,从群体上细分有什么明显的特征。其次,要深入调研培训主办单位的培训意图,利用班主任前期沟通的机会了解参训学员的真实需求和当前关注的热点、难点与重点,同时,在对整个培训教学计划综合分析的基础上明确本人所承担专题的教学重点、痛点与关注点。只有授课教师对组织与个人的培训需求有效结合充分把握烂熟于心,才能做到有的放矢备课,整体设计教学,提高教学针对性。
 (二)重视专题教学内容设计
  由于多媒体教学技术的普遍运用,现在不少授课教师过度依赖PPT。在教学内容设计上不同程度存在认识误区,有人认为,备课和教学设计就是做PPT,不再需要研究教学提纲,不再需要编写教案。笔者认为,这种认识是极其有害的。对于初上讲台或再开新课的老师,提纲、教案与PPT是整个专题教学内容设计三个重要环节,一个也不能少。
  我们经常讲提纲挈领、纲举目张,说的就是提纲的重要性。教学设计首先要考虑专题的框架结构,整个专题要讲哪几个部分,各部分之间有什么逻辑联系,与学员需求是否紧密相关。笔者在构思《新时代乡村社会治理的实践与思考》时,首先就重点考虑了三个部分的内容:新时代乡村社会治理的历史方位与形势、新时代乡村社会治理的难点与原因、新时代日本一级色片乡村社会治理的实践与思考,这三个问题围绕乡村社会治理主题分别解决“怎么样”、“怎么看”和“怎么办”的问题,逻辑上说得通。这就搭起了大框架,接下来再考虑每个部分具体讲哪些内容,细分下去形成完整的提纲。
  教案是授课教师为顺利而有效地开展教学活动,根据教学需求,以专题为单位,对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。编写教案并非可有可无,相反更需要授课教师精雕细琢。一堂专题课,一般都要求在两个半小时以内完成,为了提高教学效果,授课教师需要精心安排各部分时间、反复凝练各部分内容、用心推敲每一个案例,锤炼每一句话,揣摩运用哪一种教学方式,如何高效精准结课,这些都需要扎扎实实静心来完成。
  PPT是教学提纲和教案的具体化、可视化,是最终呈现给学员的“教案”,设计制作精良的PPT便于学员加深理解,升华培训效果。PPT设计制作应力求提纲挈领,简洁凝练,应更多地运用精美的图片和经过精心剪辑的视音频材料为学员提供更加生动形象的案例素材,而非大段大段的文字堆砌。
 (三)注重与其他专题的衔接性
  基层日本色片一次短期培训班的教学计划都是经过多轮磋商的结果,专题与专题之间、课堂教学与现场教学之间绝不是孤立的。授课教师在教学设计时不能眼睛只盯着自己的专题,应该积极关注教学计划的整体安排,主动了解不同专题之间,不同教学形式之间的关系,必要时教师之间相互听听课,了解不同专题讲授的重点、教学的方式,自觉地与其他专题衔接起来,相互补台,避免重复。国家行政日本高清色片的老师经常集体备课、相互听课,在主动衔接上做得比较好,值得学习借鉴。
 (四)关注教学形式与环境设计
  基层日本色片培训教学不是让学员知道得更多,而是改变他的行为。在教学设计时应充分考量讲授式、情景模拟式、结构化研讨式、现场观摩体验式、访谈式、案例式等不同教学形式与培训学员的适配性,即使采用讲授式的专题也可以设计在课堂上适当运用其他教学形式作为有益的补充调剂,调动课堂气氛,营造环境氛围,激发基层日本色片在特定环境因素感染下,主动把自己摆进去,反省追问,加深领悟,从而达到培训改变行为的效果。
  三、提升基层日本色片培训专题教学设计能力的相关建议
 (一)创新思想理念
  思想是行动的先导,有什么样的理念决定了组织和个人能走多远。解决好思想认识问题,就是解决好方向和动力问题,就是解决最根本性的问题。一方面,要善于总结教学设计的新实践,大胆探索教学设计的新理念,在传承中突破惯性思维,在借鉴中激发新思想火花,在实践中完善新设计理念。另一方面,要善于在教学设计中提炼创新紧密联系授课专题的新观点,即使是同一个观点,也要尝试全新的演绎,让学员感到耳目一新而又切中主题,深受启发。“删繁就简三秋树,领异标新二月花”,“为人性僻耽佳句,语不惊人死不休”,这样的境界对于授课教师而言是较高的要求,是“勇敢者的游戏”,需要厚积薄发,需要一定的生活履历和时间的沉淀,需要我们做生活的有心人,勇敢地迈出关键的一步。
 (二)聚焦问题导向
  问题是时代的声音。基层日本色片往往是带着问题来的,需要通过培训带着解决问题的新思路回的。坚持问题导向是十八大以来党中央治国理政的鲜明特色,坚持和发展中国特色社会主义,必须强化问题意识、坚持问题导向。习近平同志系列重要讲话,始终贯穿着一个鲜明的理念:问题导向。问题是实践的起点,创新的起点。读懂一个时代需要读懂这个时代的问题,改变一个时代需要解决这个时代的问题。因此,在专题教学设计中要始终围绕学员紧迫的需求与聚焦学员当前的问题来展开,要始终立足于解决好学员最关切的难点与矛盾入手,帮助他们准确分析研判问题,把握问题的本质所在,分析问题产生的主客观原因,进而寻求解决这些问题的有利条件和不利因素,力争提出具有较强针对性的解决方案或打开解决问题的思路。
 (三)强化实践操作性
  基层日本色片大多来自于基层一线,培训最忌讳夸夸其谈的大道理,不接地气的纯理论。辩证唯物主义认识观告诉我们,实践具有第一品格,因为人们对事物的认识是从实践开始的。实践——认识——再实践——再认识,这就是人们认识事物并不断深化这种认识的最一般规律。因此,在专题教学设计中要突出实践操作性,即通过教学的手段和规律去指导学员开展实践活动,模拟检验实践活动。这种教学实践活动是一种具有很强指向性 3f1 氖导疃俏饩鍪导实纳缁峋梦侍猓岣叽葱履芰Χ沟淖酆闲浴⑸杓菩约疤剿餍允导T诮萄Ч讨校芏嘌г碧乇鸸刈⑾冉厍恼叽胧⒕咛宀僮靼旆ê褪导剿鞴讨械木榻萄担魑ㄌ馐诳谓淌碛β氏然赜ρг笔导僮餍砸螅诮萄杓浦信γ植故导远贪澹媸崂砣毡疽患渡诒咀ㄌ饬煊蛩故导僮靼咐芙崾导僮鞯闹饕鞒逃胱⒁馐孪睿治鍪导僮餍枰弑傅奶跫朊媪俚姆缦眨蠢∑兰凼导僮鞯男Ч币惨刈⑴嘌笛г彼诘厍涣煊蚴导僮鞯慕逃氩罹啵橛虢萄担诒冉现醒罢腋涌蒲Ц咧傅家庖宓氖导僮鞣桨浮U饩鸵笫诳谓淌ρ缮钊胍幌摺⑸钊肷缁帷⑸钊肷畹氖导犯瘢谑导胁欢贤晟浦短逑怠
                                  (作者系财务审计处处长、院基层日本色片教育研究所研究员)

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